教育教学
92年建园开始我们的课程追随着教育改革的步伐开始了一个游戏化的建设过程,依据《规程》的教学要求和《纲要》中的“幼儿园以游戏为基本活动”的课程思想,把游戏精神贯穿课程的始终。我园课程体现游戏的主体精神,让幼儿在游戏中学习,在游戏中和游戏化的活动中生动活泼、积极主动地学习和发展。游戏取向的园本课程目标是借鉴课程的领域目标,形成了课程的三级目标结构,即总目标、领域目标、主题目标。             
游戏取向的园本课程框架——
主题目标、内容:根据总目标将领域渗透,结合幼儿的学习特点,设置了一系列带有游戏情境的主题活动,例如:《好玩的水》,《宝贝泥土》《虫儿大世界》等主题。
游戏情境脉络:游戏贯穿于整个主题活动中,如在《我们周围的房子》主题中,我们为幼儿设置了一个模拟建筑工地,组织幼儿做砖、运转、接水管,测量房子打地基,收集材料自己造房子等一系列活动。
活动方案根据主题目标我们设计了一系列的活动方案,按照一定的顺序开展。
经验分享:通过课程审议使教师思维相碰撞,优化教学过程。提高教师驾驭主题的能力,积累主题经验。
主题回眸:主题结束后,通过家长对主题活动反馈的信息,进行互动。
家长文件夹:为家长建立《家长文件夹》,让家长及时了解主题的进展,主题目标和内容,以取得家长的支持和理解。
班级社区:每班开辟网上班级社区,方便工作繁忙的家长在网上参与班级主题活动。
   游戏取向的园本课程的实践特征——
 ●游戏精神成为课程的主要理念
我们在课程的实施中重在把游戏的精神渗透于幼儿一日生活中,根据幼儿的兴趣和需要生成新的活动内容,如在 “植物的生命” 主题活动中,结合教学生成活动“奇怪的植物”和“茶叶”,结合角色游戏生成“开心茶馆”和“鲜花店”;新活动的开展又产生了一系列的新问题:如公交车的“报站”问题,“开心茶馆”规则的制定问题等,我们再利用集体与日常生活活动进行了解决。诸如这种活动都为我们的课程注入了新的元素。
我们的课程,让幼儿有了更多在实践中体验和感知的机会,如“有趣的动物”中“抓蜗牛”和“挖蚯蚓”等,活动中有了更多主动学习的愿望。
 ●与主题呼应的生活实习场
在主题活动实施中,我们鼓励幼儿在“做中学”。整合多方的资源,利用多种参与形式,使其既满足幼儿游戏的愿望,又让不同需要和层次的幼儿在情感、认知和技能都有发展。如: 在“商品”的主题中有“花朵大卖场”的活动,在“虫儿大世界”的主题活动中有“昆虫化妆舞会” 的活动等。
  ●丰富的社会实践活动
幼儿的社会实践活动贯彻了幼儿是学习活动的主体意识,也实现了教师为幼儿学习提供机会和把潜在教育因素有机整合在教育活动中的意图。在我们的课程中,有许多结合主题的参观和实践活动,如在“房子”的主题中,有参观苏州山塘街民宅;在“服装”的主题中参观服装厂,了解服装的加工;在“我喜欢看书”的主题活动中参观了印刷厂,了解了书页印刷的全过程。通过这些参观,让幼儿亲身感受,客观体验事物的表里活动,不仅使幼儿得到相关粗浅的知识,更为重要的是幼儿对自己学习过程有了一个深刻的印象。